Aprenentatge basat en l’ensenyança programada

El model instructiu que hem elegit és: Aprenentatge basat en l’ensenyança programada. Aquest model està basat en la teoria conductista d’Skinner i Gredler, que ens diu que el aprenentatge és incognoscible (Tª de la caixa negra) i per a dir açò es basa en el comportament observable. Aquest aprenentatge és divideix en unitats bàsiques elementals  que s’organitzen de forma externa.

Per tant, aquest aprenentatge consisteix en presentar preguntes de forma seqüencial i en sancionar als alumnes que contestaren malament, tot açò mitjançant programes d’exercitació i una pràctica basada en la repetició.

 

Podem torbar avantatges i inconvenients:

Avantatges	Inconvenients
Us del material intuïtiu	Alumne passiu
Feedback immediat al respondre.	No participació de l’educador amb els dubtes
Interactiu	Rigidesa de la seqüència de continguts
Pot ser programat segons les necessitats dels alumnes (Ensenyament individualitzat)	No s’explica perquè una resposta és correcta o incorrecta
Automatització d’habilitats bàsiques	No control sobre el ritme de treball dels diferents alumnes

-Aprenentatge per descobriment amb les TICs-

Per a començar introduirem quins són els objectius principals de l’aprenentatge per descobriment relacionats amb les TICs. En primer lloc, hem d’atribuir una gran importància a l’activitat directa dels individus sobre la realitat. Tot seguit, els professors han de variar les seues estratègies metodològiques d’acord amb l’estat d’evolució i desenvolupament dels alumnes. Per altra banda, els alumnes han de presentar una participació activa. I finalment, el docent els dona a conèixer una meta que ha de ser assolida. A més, ha de ser mediador i orientador del seu aprenentatge.

En quant als valors en els quals s’inspira aquest mètode instructiu, tot el coneixement reial ha de ser après per un mateix. Pel que fa al significat, és la relació i incorporació de manera immediata de la informació a la seua estructura cognitiva, és un producte exclusiu del descobriment creatiu. A més, el mètode per descobriment és l’essencial per a transmetre la informació de les matèries, i només és adequat per a la primera etapa escolar. I, per últim, la capacitat per a resoldre problemes és la meta principal de l’educació.

Respecte als mètodes que ofereix trobem els següents:

•        Descobriment molt estructurat, amb una situació suficientment tancat per a produir una sola resposta. Per exemple, un problema de matemàtiques o un exercici de transformació de la veu activa a la veu passiva d’angles.
•           Descobriment semi-estructurat, el treball dels alumnes, que no emet una resposta única, esta guiat per un protocol de qüestions o preguntes. Per exemple, el webquest.
•                Descobriment poc estructurat, els alumnes participen en la decisió sobre el procés de descobriment. Per exemple, la creació d’un periòdic online.

I, per últim, en quant a les contribucions al procés d’ensenyança-aprenentatge, les noves tecnologies donen accés a una gran quantitat d’informació. Per a que la informació s’assolisca en coneixements del individu s’ha d’apropiar-se-la i construir els seus propis coneixements.

TIC EN ELS PROCESSOS D'APRENENTATGE

LA INCLUSIÓ DE LES TIC EN EL PROCÉS D'AVALUACIÓ. BASES PER AL DISSENY.

                                                LA PRODUCCIÓ I L'AVALUACIÓ

L’avaluació, per a nosaltres, juga un paper fonamental en la metodologia del docent, ja que es tracta d’una habilitat que l’alumne desenvoluparà a partir de la reflexió que faça ell mateix del seu aprenentatge, junt a la resta de companys i amb la ajuda del professor. La inclusió de aquest mètode porta dues batents: la reflexió de l’aprés i la revisió del treball de cadascú i del grup en general i tot allò a l’entorn del projecte didàctic que es treballarà en eixe moment, al igual que en altres moments de aquestos processos de ensenyança/aprenentatge.

Un dels punts que més hem valorat és que amb aquesta avaluació no perdrem de vista molts aspectes com la comparació de les propostes d’avaluació respecte a l’ensenyança tradicional a l’escola, utilitzar diferents tècniques que no siga sols l’avaluació escrita i que incloguem element visual, auditius, etc., i que ajuda al docent a portar molt més millor i de una forma més subjectiva (dintre de les possibilitats de cada alumne), l’avaluació de tot el que rodeja a l’entorn educatiu ja que facilita molt aquest apartat.

Sens dubte, utilitzar els TICS a l’hora de adaptar-la al fonament bàsic de l’educació fa que motiven tant al professor com a l’alumne i que el procés d’informació, la gestió de les classes, l’aprenentatge i l’accés a tota mena de informació siga el més amplia possible i, a més a més, gràcies als portfolis, pàgines web, correus electrònics, etc. fan que exista un feedback continu, sense falta d’estar a classe i agilitzant el procés de ensenyança-aprenentatge i, per consegüent, una obligació a la inclusió dels tics en el processos d’avaluació, sent ara mateix la base per al disseny de models i per produir valors al docents per desenvolupar correctament el programes que evolucionaran l’educació.